ASIGNATURA:
Prácticas del Lenguaje
AÑO:
2015
CURSO: 1°
Año
NIVEL:
Educación Secundaria
PROFESOR/A: Nazarena
Martínez
§ Contenidos Primer Trimestre
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Ámbito de la Literatura
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Ámbito de Estudio
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Ámbito de la Formación
Ciudadana
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-Las
Prácticas del Lenguaje y la Literatura.
-La
literatura y los géneros literarios.
-El
mar y la serpiente, de Paula Bombara. (Trabajo interdisciplinar con
Construcción de la Ciudadanía).
|
-La
Lengua
-Las
Prácticas del Lenguaje y el Estudio.
-El
texto: organización, intención y principios de textualidad.
-Tramas
o secuencias textuales.
-La
comunicación.
-Las
Funciones del Lenguaje.
-Los
géneros discursivos.
-La
biografía.
-La
entrevista
|
-¿Qué lengua hablaban los neandertales? ABC.es,
Ciencia.
-Las
Prácticas del Lenguaje y la Formación Ciudadana.
-La
publicidad y la propaganda.
-El
mar y la serpiente. Reseña de Liliana Bodoc.
-Televisión
por la identidad. Capítulo 1: Tatiana. Miniserie.
TELEFÉ
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§ Contenidos Segundo Trimestre
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Ámbito de la Literatura
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Ámbito de Estudio
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Ámbito de la Formación
Ciudadana
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|
-Los
mitos de origen: Los soles o edades que han existido, versión libre de mito
azteca; La creación del mundo y de los hombres, versión libre de un
mito quiché; Pangu y el origen del universo, versión libre de un mito
chino; Los hijos del Sol, versión libre de un mito inca.
-Los
mitos griegos: La felicidad de Dafne, de Victoria Bayona.
Mitos Clasificados 1.
Homero, Hesíodo, Sófocles, Ovidio y otros…
-La
leyenda: Luna llena, de María Cristina Ramos; El Llastay, de Laura Roldán.
-Mitos,
leyendas y artes plásticas.
|
-Los
mitos: definición, características y clasificación.
-La
mitología griega.
-La
narración literaria.
-La
leyenda: características, diferencias con el mito.
-La
cohesión textual.
-Uso
de signos de puntuación y mayúsculas.
|
-El
universo, los dioses y los hombres…, de Jean-Pierre Vernant.
-Los
mitos y la cultura.
-La
leyenda argentina.
-La
noticia y la crónica.
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§ Contenidos Tercer Trimestre
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Ámbito de la Literatura
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Ámbito de Estudio
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Ámbito de la Formación
Ciudadana
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|
-Los
cuentos maravillosos: A través del espejo, de Lewis
Carroll (fragmento); Tam Lin, cuento popular escocés.
-Los
cuentos fantásticos: El sombrero metamórfico y La
casa de azúcar, de Silvina Ocampo; El lobo, de Cayo
Petronio Árbitro.
|
-El
relato maravilloso y los mundos alternativos. Espacio y tiempo. Los
personajes. Lo sobrenatural y la magia.
-El
cuento fantástico: temas y funciones. Autor y lector.
-La
polisemia en la narración.
-Variedades
lingüísticas.
|
-
Bocado
de hongo, de Liliana Bodoc.
|
§ Criterios de evaluación de la mesa
examinadora-Instancia Diciembre
El alumno deberá
concurrir al examen con todas las obras literarias leídas y las actividades de
este cuadernillo totalmente resueltas.
El examen constará de
10 puntos de resolución, conteniendo 3 consignas teóricas, 3 prácticas y 4 de
desarrollo crítico sobre las obras y géneros trabajados durante el trimestre desaprobado; y un tiempo
de realización de 2 hs. (120 minutos).
En caso de realizar
el 70% correctamente, el alumno está aprobado. Si el resultado se encuentra
entre el 40 y el 69%, se dará espacio a una instancia oral en la que el docente
realizará 5 preguntas que poseen un margen de error de 1/5.
Si el examen posee un
39% correcto, se considera desaprobado y el alumno deberá rendirlo en una
próxima instancia.
La corrección se hará
con el alumno presente para poder ir realizando la devolución del mismo
mientras se produce la revisión.
§ Criterios de evaluación de la mesa
examinadora-Instancia Febrero
Los criterios serán
los mismos que los enunciados anteriormente, con la salvedad de que en esta
instancia se evaluarán los contenidos de
todo el año, por lo cual el alumno deberá preparar la materia completa.
§ Actividades modelo por trimestre
Se solicita llevar
impreso el presente plan a la semana de orientación correspondiente para
resolverlo durante ese periodo. Allí podrán evacuar todas las dudas que se
presenten en referencia a los temas a evaluar.
PRIMER TRIMESTRE
¿Para qué
usamos el lenguaje?
1)
Responde las siguientes preguntas:
a.
¿Para qué creen que es útil aprender las
reglas gramaticales?
b.
¿Por qué es necesario escribir y publicar
nuevas gramáticas de un mismo idioma?
c.
¿Cuál es la organización que regula el uso
del lenguaje?
2)
Completa las siguientes oraciones.
a.
Los niveles de análisis utilizados por la
gramática
son.......................................................................................
b.
El nivel que analiza la variación de las
palabras en género, número; modo, persona y tiempo es
el...............................
c.
El nivel que determina las reglas que
permiten combinar las palabras para que la oración tenga sentido es
el.....................
d.
El nivel que permite analizar y clasificar
las palabras de acuerdo con el significado o el sentido que transmiten es
el.................................................................
La
comunicación. Interferencias
1)
Mencionar los elementos que componen una
situación comunicativa y explicar en qué consiste cada uno. Desarrollar según
lo estudiado en el año.
2)
Crear cuatro situaciones comunicativas en las
que se produzca una interferencia.
3)
Reconoce los elementos de la comunicación en
los siguientes ejemplos.
Miguel: Por favor no olvides retirar los
documentos que están en el correo. Saludos. Ana.
Juan:
María, ¿vamos a tomar un té a la confitería de la esquina?
María: Sí,
me encantaría. Con este frío, necesitaba tomar algo caliente.
Funciones
del Lenguaje
1) Reconoce en los siguientes
ejemplos cuál es la función del lenguaje predominante.
a. No soporto la mentira. ………………………………………………………………
b. Mamá, ¿me comprás ese
chocolate?
……………………………………………………………………..
c. ¿Me escuchaste lo que te
dije? …………………………………………………………………..
d. El horario de la oficina es
de 10 a 15 horas.
…………………………………………………………..
2) Unir con flechas el elemento del circuito de la comunicación con la
función del lenguaje que lo destaca.
• Función emotiva *Canal
• Función metalingüística *Receptor
• Función poética *Referente
• Función apelativa *Código
• Función fática *Emisor
• Función informativa *Mensaje
Textos ficcionales y no ficcionales
1)
Responde las siguientes preguntas.
a.
¿Cuáles son las características que te permiten
distinguir un texto literario de uno no literario?
b.
¿Por qué un texto literario es tantos textos como
lectores que lo lean?
Tramas textuales
1)
Lee atentamente el siguiente texto y luego
resuelve las actividades.
La
residencia de mis primos está en el sur de la ciudad, precisamente en el
pedregal de San Francisco. Es una casa majestuosa, de dos plantas, construida
en un peñasco que permite contemplar en las noches la espléndida iluminación de
la ciudad. El frente de la casa es un jardín cuidado con esmero; en él abundan
las rosas rojas y las gardenias, que rodean una fuente en forma de hongo,
traspasada por un puente de ladrillo. A espaldas de la casa, se encuentra un
frontón, en el que pasan mis primos muchas horas los fines de semana. Las
habitaciones son espaciosas y cómodas; las recámaras rodean, por la parte alta,
una amplia estancia, decorada con muebles coloniales y bellos cuadros de
pintores españoles.
a.
¿Cuál es la trama predominante en el texto?
¿Por qué?
b.
¿Qué se describe en el texto?
c.
Marca las palabras que caracterizan la
residencia. ¿Qué clase de palabras son? ¿Pará qué creen que sirven esas
palabras?
d.
¿En qué situaciones de la vida cotidiana
ustedes utilizan la trama que predomina en este texto?
2)
Define las siguientes tramas textuales.
a.
Trama conversacional o dialogal:
b.
Trama instruccional:
1)
En este texto las frases se encuentran en desorden.
Ordénalas para descubrir QUÉ ES EL MATE. A modo de ayuda, los primeros dos
párrafos ya están resueltos.
El Mate
“Hierba del demonio”, así llamaban los conquistadores a
una extraña planta verde que los indios de Argentina usaban para preparar una
infusión. No era demoníaca por sus efectos sino por la seducción que ejercía.
¿Con qué está hecho?
El mate está hecho con “yerba mate” (Ilex paraguaiensis): un árbol que crece en el noreste de Argentina, en el sur de Brasil y en
Paraguay.
¿Cómo se toma el mate?
( )La infusión se
sirve en un recipiente pequeño (también
( )valor social,
del significado regional, pero también hay opositores, que no aguantan la idea
de compartir una bombilla o una costumbre tan
( )o amargo. En
el primer caso hay personas que le echan azúcar o
( )se ha
convertido, para los argentinos, en un elemento de identificación cultural.
( )edulcorante
(si están haciendo régimen), pero también es muy común el mate amargo, sobretodo en el norte del país.
( )El mate se toma de a pequeños
( )servir el mate
a los demás. La distribución se hace en forma circular, es decir se da un mate a cada persona sin alterar el orden
de los tomadores y... ¡todos toman con
( )llamado mate) que puede estar hecho de calabaza,
de madera, de metal o de plata. El mate
se toma a través de una bombilla: un
tubo de metal con perforaciones en su parte inferior que dejan
( )popular. Lo
que es cierto es que la costumbre de tomar mate
sobrevivió a la conquista, a las inmigraciones
de italianos, españoles, judíos, alemanes, etc. Por este motivo
( )pasar solo la
infusión y no la yerba.
( )El mate se
hace con agua caliente, pero existe también la versión fría, llamada
"tereré".
Se puede tomar dulce
( )sorbos. Se
puede tomar solos o en compañía: mientras se estudia, se
( )la misma
bombilla! Los que piensen que el mate es antihigiénico, entonces ¡no lo
compartan! pero sepan que perderán el gusto de este ritual tan mágico y
solidario.
( )El mate tiene fanáticos que hablan
maravillas de su sabor, de su
( )trabaja o se
charla con los amigos. Si la ceremonia es compartida, hay un “cebador” que es
la persona que se encarga de
2) Dadas las siguientes situaciones, indicar
los elementos del circuito de la
comunicación establecido por Roman Jakobson.
3) Explica cuáles son los factores que Catherine Kertbrat
- Orecchione tendría en cuenta para analizar los ejemplos anteriores. ¿Qué
crítica se establece al modelo de Jakobson?
4) Reconoce en los siguientes ejemplos cuál es la función
del lenguaje predominante. Elije 2 de ellos y explica cuál es la intención del
emisor.
a.
No soporto la mentira. ………………………………………………………………
b.
Mamá, ¿me comprás ese chocolate? ……………………………………………………………………..
c.
¿Me escuchaste lo que te dije?
…………………………………………………………………..
d.
El horario de la oficina es de 10 a 15
horas. …………………………………………………………..
e. Canción lleva tilde porque es una palabra aguda. ………………………………………………………………
f. El latido del corazón es tan veloz como el vuelo de las aves ……………………………………………………………………..
g. ¿Entendiste o te lo vuelvo a explicar? …………………………………………………………………..
h. ¡Qué hermoso día!
…………………………………………………………..
5) Reconoce en los siguientes ejemplos cuál es la secuencia
textual predominante. Elige 2 de ellos y justifica por qué.
a. “Cruza la vega de un río: sus aguas son rojizas, lentas. Crecen los árboles
tupidos en el llano. La arboleda se ensancha y asciende por las alturas
inmediatas. Una ancha vereda parte de la cuidad y sube por la empinada montaña
de allá lejos.” (AZORÍN, Castilla)
b. “El reconocimiento de la Independencia por parte de
Inglaterra, producido enseguida de la victoria de Ayacucho, engendró protestas
por parte de España, pero, al mismo tiempo, hizo notar a Fernando VII la
inutilidad de insistir en sus pretensiones de reconquistar sus viejas colonias.
En junio de 1825 cayó el gabinete despótico que presidía Aymerich, y dos meses
más tarde una Real Célula declaró suprimidas las terribles “comisiones
militares”. Por esos medios, Fernando buscaba apaciguar los ánimos de partido
liberal, pero esa misma tibieza produjo la consiguiente reacción de los
absolutistas a ultranza, incapaces de comprender la necesidad de renovar las
estructuras políticas y ciegos ante la evidencia de que América Hispana era ya
independiente de hecho y de derecho.” (Pérez Amuchástegui, A. J., Crónica
argentina).
c. “Dije una vez que escribir es una maldición. Una
maldición que salva. No me estoy refiriendo a escribir para los diarios. Sino a
escribir aquello que se puede transformar en un cuento o en una novela. Es una
maldición porque obliga y arrastra como un vicio penoso del que es imposible
librarse. Pero, además, es una salvación. Salva el alma presa, salva a la
persona que se siente inútil, salva el día que se vive y que nunca se entiende
a menos que se escriba. Escribir es buscar entender.
Qué pena que sólo sé escribir cuando la “cosa” viene
espontáneamente. Así quedo a merece del tiempo. Y, entre un escribir verdadero
y otro, pueden pasar años.” (Clarice Lispector)
d.
“Margaret.- ¿Está usted sola?
Madre.-
Por favor, cierra la puerta. ¿Quién está tocando el piano?
Margaret.-
Hace un tiempo horrible esta noche, no hay viento... y llueve... Hace mucho
frío.
Madre.-
Cierra esa puerta, por favor. No puedo soportar ese olor a flores y a muerte.
Margaret.-
Me cansé de decirle que se lo llevasen de ahí.
Madre.-
Los muchachos se empeñan en celebrar aquí la ceremonia.
Margaret.-
¿Por qué no se va usted de aquí?” (Strindberg, El pelícano)
e.
“Al poco tiempo Shu separó violentamente a
sus hijos a la Tierra y el Cielo que permanecían juntos en felicidad. Entonces
Geb quedó recostado y formó el suelo, mientras Nut con su gigantesco cuerpo se
arqueó sobre su esposo y formó la bóveda celeste. En ese mismo momento, de ella
surgieron uno tras otro cuatro hijos: Osiris e Isis, Seth y Neftis que
conformaron las dos parejas que dieron inicio a todo.
Con el
paso de los años, el mundo se fue poblando y Osiris se transformó en un rey
bienhechor que reveló a los egipcios el cultivo del trigo, de la cebada y de la
vid; les dio como alimento el pan, y como bebidas, el vino y la cerveza. Más
tarde, recorrió la Tierra entera para civilizarla.” (Fragmento del Mito de
Osiris)
El mar y
la serpiente
Paula
Bombara
I.
La niña
1.
¿Cuál es la forma particular en la que se
narra este capítulo? Descríbela.
2.
¿Qué conflicto se desarrolla en esta parte?
3.
¿De qué manera la niña interpreta y expresa
el dolor?
4.
¿Cuál es el vínculo entre la niña y el mar?
5.
¿Cuáles son los signos que se expresan que
demuestran que la niña y su madre “escapan” de algo?
6.
Explica el episodio de la novela que comienza
de la siguiente manera: “Se fue. Se la
llevaron unos hombres”.
II.
La
historia
1.
¿Qué cambios se perciben en la protagonista
en esta segunda parte?
2.
¿Por qué crees que sostiene que no se acuerda
de nada de lo que vivió?
3.
¿Qué verdad es develada en esta parte y cómo
reacciona la protagonista?
4.
Analiza el título El mar y la serpiente y explica los elementos de la obra que le dan
sentido.
5.
¿Qué motivos sostiene la mamá para refutar la
siguiente afirmación de su hija: “Para
papá yo no era lo más importante”?
6.
Realiza un listado con las preguntas que
conformaron la entrevista que la protagonista le hizo a su madre.
7.
¿Por qué crees que aún sigue sosteniéndose el
sentimiento de “temor” y la necesidad de “ocultar” en esta segunda parte?
III.
La
decisión
1.
¿Por qué crees que esta parte de la novela
lleva ese título? ¿Cuál es la decisión que debe tomarse?
2.
¿Cuál es la diferencia en la forma de narrar
que apreciás en este capítulo?
3.
¿Por qué crees que es importante hablar de
Los desaparecidos?
4.
Realiza una reflexión interpretativa de la
composición final. Selecciona tres frases de la misma que te hayan impactado.
5.
Luego de la proyección del Capítulo 1 de la
serie televisiva Televisión por la Identidad, escribe una composición sobre Los
desaparecidos, tal como lo hizo la protagonista de El mar y la serpiente. Aquí
debes desarrollar todas las impresiones que este tema te sugiera y la
interpretación que realizaste de la novela y la serie.
Leer y resolver todo el Capítulo 1 del manual de clases y
las fotocopias correspondientes a este período.
SEGUNDO TRIMESTRE
Mitos y Leyendas
1)
Completa los siguientes espacios en blanco
según corresponda.
a.
Los mitos son………………………..
b.
Los héroes mitológicos se caracterizan
por……………………………………………………………
c.
Los griegos consultaban su destino a
los……………………………., que eran……
d.
Los dioses griegos eran ………………………………
2)
Completa el siguiente cuadro con las características que
comparten y diferencian al mito y a la leyenda.
3)
Nombra las aventuras y las pruebas que hayan tenido que
atravesar dos de los héroes que pertenezcan a los mitos leídos.
4)
Coloca Verdadero y Falso según corresponda. En caso de
ser la afirmación falsa, enúnciala correctamente.
• Filemón y Ariadna es un mito que le da origen a la unión del tilo y la
rosa.
• Orfeo intentó rescatar a Eurídice
del reino del Olimpo.
• Perseo se enfrentó a Medusa, criatura con cabellos de serpiente, en una
batalla mortal.
• Teseo venció a la Esfinge y pudo salir del laberinto gracias a una
brújula que le dio su amada Ariadna.
• Edipo tuvo por destino casarse con su hermana, Antígona, y matar a su
padre, Menelao. Como autocastigo decidió coserse la boca para no poder
pronunciar más palabra.
5)
Releer Mitos Clasificados 1 y realizar la
siguiente guía de lectura.
I. Introducción a la
mitología
1) ¿Qué es un mito?
2) ¿Cómo era la religión griega?
3) ¿Cómo eran sus dioses?
4) ¿Cómo era la vida después de la muerte
para los antiguos griegos?
5) ¿Qué eran sus héroes?
II. Orfeo y Eurídice
1) ¿Qué atributos tiene Orfeo? ¿En qué arte
se destaca?
2) ¿Qué causa la muerte de Eurídice y por
qué?
3) ¿Cómo Orfeo logra llegar al mundo
subterráneo? Narrar.
4) ¿Qué condición ponen los dioses
subterráneos para devolver a Eurídice a la vida y por qué?
5) ¿Por qué las bacantes despedazan a Orfeo?
III. Filemón y Baucis
1) ¿Por qué Zeus y Hermes bajan a la tierra?
2) ¿Para qué no visten sus verdaderas ropas?
3) ¿Cuál es el motivo por el que estos
dioses no son recibidos en las casas?
4) ¿Cómo los ancianos agasajan a sus
huéspedes?
5) ¿Cómo los dioses premian la beneficencia
de los ancianos y castigan la falta de hospitalidad del resto de los habitantes
de pueblo?
IV. Teseo y Ariadna
1) ¿Cuál es el tributo que debe Egeo a
Minos? ¿Por qué lo debe?
2) ¿Por qué Teseo desea ir a Creta?
3) ¿Quién es el verdadero padre de Teseo?
4) ¿Cómo Ariadna ayuda a Teseo para cumplir
con su misión?
5) ¿Por qué el héroe abandona a Ariadna?
6) ¿Por qué y cómo muere Egeo?
V. Dánae y Perseo
1) ¿Cuál es la profecía de la pitonisa?
2) Teniendo en cuenta la profecía, ¿qué
decisión toma Acrisio?
3) ¿Quién realiza un hecho sobrenatural con
Dánae en su cautiverio?
4) Al ver Acrisio que su hija dio a luz a un
niño, ¿qué decide hacer?
5) ¿Quién rescata a los náufragos? ¿Qué hace
luego con ellos?
6) ¿Cuáles son los sentimientos de
Polidectes hacia Dánae y cuáles hacia Perseo?
7) ¿Qué desafío lanza el rey de Sérifos
hacia Perseo?
8) ¿Qué cinco objetos utiliza el héroe para
cumplir con su misión? ¿Cómo son obtenidos cada uno de ellos?
9) Al volver Perseo a Sérifos, ¿qué ocurre
con el rey y sus guardias?
10) ¿Cómo se cumple la profecía de la pitonisa?
VI. Edipo
1) ¿Cuál es la profecía del oráculo acerca
de Edipo?
2) ¿Qué decisión toma Layo?
3) ¿Por qué el soldado no cumple con la
orden del rey?
4) ¿Qué hace Edipo cuando se entera de la
profecía en Delfos?
5) Camino a Tebas, ¿con qué monstruo se
encuentra Edipo y qué ocurre? Describir al monstruo.
6) ¿Qué enigma plantea el monstruo y cómo lo
resuelve Edipo?
7) ¿Con quién se casa Edipo en Tebas?
8) ¿Qué hace Edipo cuando se entera de la
verdad? ¿Por qué lo hace?
VII. Antígona
1) ¿Quién relata la historia?
2) ¿Cuál es el problema entre Polinices y
Eteocles? ¿Qué pacto se ha roto?
3) Luego de la batalla entre los hermanos,
¿qué postura y decisión toma Creonte?
4) ¿Qué resolución toma Antígona entonces?
5) ¿Cuáles son las consecuencias que traen
las determinaciones de ambos, Creonte y Antígona
6) ¿Qué opinan ustedes acerca de los
procederes de Antígona, Creonte, Eteocles y Polinices? ¿De qué lado se pondrían
ustedes?
VIII. Paris y Helena
1) ¿Qué boda se celebra en el Olimpo? ¿A
quién no se invita a la fiesta y por qué?
2) ¿Cómo se toma venganza la Discordia? ¿Qué
consecuencias conlleva dicha venganza?
3) ¿Cuál es la decisión de Zeus entonces?
4) ¿Qué motiva a Paris a realizar su
elección?
5) ¿Cómo es la situación en Esparta respecto de
Helena?
6) Luego del rapto de Helena, ¿qué se
concierta entre los griegos?
IX. La cólera de
Aquiles
1) ¿Cuál es el problema entre Agamenón y
Aquiles?
2) ¿Qué resolución toma Aquiles entonces?
3) ¿Cómo responde Aquiles al llamado de
ayuda de los griegos, durante la guerra?
4) ¿Cuál es el resultado de la pelea entre
Héctor y Aquiles?
5) ¿Cuál es el motivo por el cual se desata
la ira de Aquiles?
6) ¿Cómo se da la muerte de Aquiles? ¿A
manos de quién? ¿Por qué el talón era su punto débil?
X. El caballo de
Troya
1) ¿Cuál es la profecía de Calcante?
2) ¿Qué idea tiene Ulises? ¿Qué diosa lo
aconseja?
3) ¿En qué ayuda Sinón? ¿Funciona su ayuda?
4) ¿Por qué nadie escucha a Casandra entre
los troyanos?
5) ¿Cómo se lleva a cabo la destrucción de
Troya?
XI. Penélope y Ulises
1) ¿Cuánto tiempo Ulises se pasa fuera de su
tierra, Ítaca?
2) ¿Cuál es la situación de Penélope
mientras la ausencia de su esposo?
3) ¿Qué diosa ayuda a Ulises para regresar?
¿Cómo lo hace?
4) ¿Qué estrategia utiliza Penélope para
retrasar la intención de los pretendientes?
5) ¿Cuál es el desafío que lanza Telémaco
contra los pretendientes?
6) ¿De qué manera Penélope reconoce a Ulises? ¿Cómo es el fin
de esta historia?
La crónica
y la noticia
1)
Enuncia tres semejanzas y tres diferencias
entre la crónica y la noticia.
2)
Reconoce los Paratextos correspondientes en
la siguiente noticia.
3)
A partir del siguiente titular, redactar el
cuerpo de una noticia (entre 3 y 4 párrafos). Emplear las características del
texto solicitado y las normas de escritura trabajadas durante el año.
INSÓLITO
UN MONO ESCAPÓ DEL ZOO DE BUENOS AIRES
Ocurrió
ayer durante un descuido de los cuidadores. Viajó en colectivo y realizó
monerías antes de ser recuperado.
Coherencia y cohesión
I. Ordena
las palabras para formar una frase coherente.
BLANCAS PONEN
CUANDO
MONTAÑAS
SE LAS NIEVA
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
MUY LIBRO
BONITAS DE SON
ESTE LAS
TAPAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
II.
Ordenar una secuencia de frases, colocando el número según el orden.
a)
( ) Se sentó encima de él
( ) Un niño le regaló el suyo
( ) El payaso volvió a estar feliz y contento
( ) El globo explotó y el payaso se puso a
llorar
( ) Un payaso infló un globo
b)
( ) Pluma, tintero y papel
( ) para escribir una carta
( ) Una, dos y tres
( ) a mi querido Manuel
c)
( ) Allí se refugia cuando llueve y hace mal
tiempo
( ) El castor vive en el río
( ) Tiene unos dientes muy afilados
( ) Con las ramas construye una balsa
( ) Con ellos corta ramas de los árboles
III. En
los espacios en blanco, coloca el número de la oración que ayude a completar el
mensaje del párrafo
_______.
Nos enseñó algunas de sus canciones y otras de sus cantantes favoritos. Se
parecían mucho en el estilo y en las letras, pero cada una nos dejaba entrar en
él.
______Luego
esperamos a Juan Carlos para irnos todos juntos al cine y después a la casa de
Rafa. ______ Tuvimos que quedarnos platicando y comiendo algo mientras
esperábamos la hora de entrada.
(1) Podían
ser tristes, melancólicas o extrañas, pero no dejaban de tener una ironía o una
parte más divertida.
(2)
Saldremos a comer con Isabel, Kevin y Mariana.
(3) Porque
amar es el inicio de la palabra amargura.
(4)
Jacinto odia la música andina, la caribeña y la clásica.
(5) El
sábado fuimos a la casa de Miguel.
(6) Nos
tardamos mucho, así que ya no habían entradas para ninguna función.
El sábado
fui a bailar con mi novio. Todo iba bien hasta que nos encontramos con mi ex.
________. Rodrigo empezó a sentirse incómodo y me dijo que nos fuéramos. Yo no
quería porque me sentía bien donde estábamos; además, la canción estaba bien
chiva. _________. Dijo un par de frases sin sentido y nos presentó a la chera
con la que andaba. _________. Pero igual nos fuimos de allí.
(1) Nunca
lo pensé de él, pero como así es la vida, se lo regalé.
(2) Eso
quizás calmó a Rodrigo.
(3) A
pesar de que Rodrigo dice estar seguro de que lo quiero, siempre se pone celoso
de Enrique.
(4) A mí
me hubiera gustado decirle que me hizo sentir bien.
(5) Para
variar, mi mamá tenía razón.
(6) Casi
nos estábamos peleando cuando se acercó Enrique, según él a saludarnos.
III.
Marque con una X cada una de las oraciones en las que usted advierta falta de
concordancia. Fundamenta brevemente.
1. En su
explicación, el profesor hizo evidente todos los aspectos del problema.
2. El
grupo de personas aplaudieron al disertante.
3. La
pared es de color blanco.
4. En la
calle habían varias personas.
5. Se lo
comunico a ustedes.
6. De
acuerdo a tu punto de vista, estoy equivocado.
IV.
Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones
Pedro y
Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y Pedro no se
separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran muy distintos. Eran
diferentes físicamente y también eran diferentes en el carácter. Las
diferencias no eran obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro
era bajo y le sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que
estaba fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba
la barriga.
Juan era
moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara muy marcados, casi
afilados.
Pedro
tenía el pelo rizado, más rubio y más largo. La cara de Pedro era redonda y con
los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque cuando estaba
deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba serio y observaba
su alrededor.
Pedro
animaba a Juan cuando Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa
grande y tenía una novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba
mucho de trabajo y de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba
cosas diferentes o se aburría. Juan no estaba nunca quieto.
Pedro
decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan se reía y terminaban
abrazados hablando de otros amigos en un banco del paseo.
V.
Completa el siguiente párrafo como le parezca. Intenta que tus ideas sean
claras y tengan coherencia entre sí. Cuide su redacción. Revisa tu escrito
cuantas veces sea necesario.
Habían
pasado tres meses desde la última vez que estuvieron juntos. Pero esa tarde
Uno de
ellos tenía que dar el primer paso, así que
Su pasión
siempre había sido
Entonces,
Al
finalizar la noche
Leer y resolver todo los Capítulos 2 y 3 del manual de
clases y las fotocopias correspondientes a este período. También considerar las
actividades de repaso sobre signos de puntuación disponibles en el blog de
nuestra escuela.
TERCER TRIMESTRE
Leer y resolver todo el Capítulo 4 del manual de clases y
las fotocopias correspondientes a este período.
